唤醒心灵   书写人生

记得有人说过，一个人的一生有三大幸事：上学时遇到一位好老师，工作时遇到一位好师傅，成家时遇到一位好伴侣。而这个世界上，最危险的职业有两个：一个是教师、一个是医生。从某种程度上说，教师比医生还危险，因为庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人，毁的是孩子的精神和心灵。作为中小学教师，特别是班主任老师，在他成为成年人的几年间，承担着为他的人生奠基的工作。从某种意义上说，班主任决定了这个人的一生，决定这个人将成为什么样的一个人。
    因此，从教之初我就开始思考‘我将要成什么样的老师’又将教给学生什么。现代化的教育向班主任提出的要求越来越高，家长的高期望，素质教育的高标准，是我的压力越来越大。如果不注意自我减压，自我调适，那么将直接或间接地影响着学生的心理健康。从悦纳自我到调节自我，再到控制自我、反省自我，从而实现自己的成长。我的班主任成长大致经历了三个阶段。

一．学习阶段

学习是一个人走向成功的起点。在我的班主任成长生涯的起点，我决定通过学习来实现自己的专业化。通过学习别人的经验开始，减少自己成长的时间跨度。作为班主任来讲，在我的前面，已经有许多来自一线的班主任通过自己的努力和实践，在自己的工作岗位上做出了骄人的业绩。他们在成为我们大家榜样的同时也为我们踩出了一条通向成功的小路。班主任在这个起点上，要学些什么？
    首先要学习别人的观念、理念。观念是解决一切问题的基础。观念一变，空间无限。观念决定意识，意识决定行动。要想成功，就必须要有新的观念。事实上，观念不仅仅是一种意识形态，更是一种能力。因此，在平时的工作之余我经常去书店看书、买书，上网班主任论坛，甚至自费参加各地举行的交流会。从中学到很多，受益匪浅。我学到，仁义礼智信、温良恭俭让；也学到了孙中山先生的忠孝、仁、爱、信、意、和平等。更学到了对小学生应该加强‘社交礼仪，生活起居，孝亲敬长，善友乐群，立身处世，互相合作，济人利物，民族意识，民族法制，国家尊严’等方面的教育。 
    我经常教育学生首先成为正直善良；懂的自律，不妨碍他人，做一个合格的公民；其次是教育学生关心他人、尊重他人，做一个有责任心的人；再次是教育他们为国家兴旺发达，为中华民族的负性尽心尽职，做一个对社会有贡献的人。让学生在分层次达成目标的过程中不断努力，不断追求，德育内容随之内化为学生的人生观，价值观，世界观。
    其次是加强师德学习。在中华民族几千年的教育实践中，形成了优良的师德，如‘老师之务，在于胜理，在于行义’，‘为人师表，教学想长’；‘学高为师，身正为范’；‘师者传道，授业，解惑也。作为班主任老师，首先自己要理解正确师德。我认为师德首先应表现为一种对社会强烈的使命感和责任感，这种使命和责任着眼于对全体学生们培养，着眼于学生徳、智、体、美等多方面的发展。正如德国教育家第斯多惠所说的：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感，价值感唤醒。唤醒，是种教育手段，更是一种艺术。这就是师德的魅力。

二．模仿阶段

如果说学习是我班主任成长的起点，那么模仿就是班主任生涯成长的支点。因为，做一名模仿型的教师，它可以减少你走向成功的时间的长度。

一是坚持读报读书，摘抄。遇到好的句子、点子，赶快记下来。平时处处留心，在有灵感时，及时记录在自己的随身携带的摘抄本上。无事时经常翻阅，结合实际总结方法。

二是模仿身边的优秀老师的有效做法。例如：党传兴老师的每天一条言语。例如1钟声、哨声、脚步声，声声催人；你紧、我紧、大家紧，紧紧相追。2新高中，新思想，新形象，新的开始；抓常规，主动学，刻苦学，学而不厌。3迎着朝阳自我激励，一天努力；沐着晚霞自我反馈，一天无悔。4成功需要拼搏，拼搏就是努力，就是付出，就是与一切消极因素进行斗争。5为理想而战，其乐无穷；为击败对手而战，其乐无穷；为实现目标而战，其乐无穷。每天一条言语，获得三种目的：一是激励学生奋发向上，二是培养学生持之以恒的精神，三是帮助学生积累言语。

模仿李红卫老师的‘关于零花钱的调查’。通过这一项调查让学生学会勤俭节约不铺张浪费，让他们学会理财。作为高中生的班主任，我已经看到高中生自我教育的现实性和可行性，应该调动他们的潜能，培养学生的自育能力，跳动和发展学生的自我意识中的积极因素，培养出有高度自信心、独立性和创造性的感情丰富而又有极强自尊心的学生。

三．创新

在经历学习和模仿后，创新则是我的着力点。德育无处不在贵在创新。创新点之一：小组化班级管理模式。我认为这既是一种管理模式，也是一种教育方式。总所周知，班级管理是琐碎的、辛苦的，如果说班级管理是一种艺术的话，那么方法和能力就是通向艺术的桥梁。班级管理对我来说，就是试图与几十个活生生的个体一起，快乐着他们的快乐，痛苦着他们的痛苦。因此，在多年的尝试和改进中总结出“小组化班级管理模式”。目的是让人人都参与班级的管理，班里事事有人做。通过这种管理模式让学生从他律到自律，同时很多学生在班级管理中得到了锻炼和提升。学生在团队中形成合力，大家互助协作，每个人都发挥了潜力。

教育管理中有句名言：“一个没有当过班主任的老师是不完整的老师。”在我的班主任工作实践中我认为班主任的教育管理其实质是一种服务，是对学生无私的奉献和付出。班主任的教育不是牺牲而是享受；不是重复而是创造；不是谋生手段，而是生活本身。